PECS tiene su propio diseño de libro para trabajar con PECS, en su pagina web podéis encontrar materiales para empezar a trabajar http://www.pecs-spain.com
pero su precio es muy elevado y muchos de nuestros niños no pueden permitirse gastarse ese dinero, os paso el enlace de como hice el libro de comunicación para mis alumnos.
Hoy en día la tecnología nos ha hecho avanzar a pasos gigantes, también en cuanto a los sistemas alternativos de comunicación.
Las tablets han permitido a los usuarios de SAACs poder realizar una comunicación más rápida, efectiva, y más parecida a la habitual. Pero mi pregunta es ¿Cómo pasamos de un libro de comunicación, o un comunicadora, a un formato digital?
El sistema de PECS, se basa en un enfoque Pyramid de la educación, basándose en
que una pirámide es tridimensional y tiene una amplia y firme base que debe ser
construida antes de que el cuerpo entero de la pirámide pueda ser edificado.
Los elementos de la base de la pirámide son las cuestiones
de ¿Qué enseñar? Y por que los alumnos aprenden, para ello la base de este
enfoque se base en la planificación de unos objetivos funcionales, unos
sistemas de reforzamiento significativo, las habilidades sociales y de
comunicación y el último elemento de la base de la pirámide es prevenir y
reducir conductas textualmente inapropiadas.
Una vez constituidas estas bases pasamos a los elementos de
la cima de la pirámide, en la que nos preguntamos ¿Cómo enseñar?, y en la cual
nos centramos en la generalización, en diseñar lecciones efectivas, minimizar y
corregir errores y estrategias de enseñanzas específicas.
El objetivo final de este sistema es que el niño pueda
comunicarse funcionalmente, un segundo objetivo será que el alumno hable.
Para el entrenamiento en PECS necesitamos de reforzadores.
Reforzadores es algún objeto, comida o juego que sea de gran agrado para
el alumno. Para buscar reforzadores se entrevistaron a las personas más cercanas del alumno, se observó al alumno en una situación no estructurada.
El
sistema PECS pasa por diferentes fases;
FASE I; “Cómo”
comunicarse con el objetivo final de; al ver un objeto “muy preferido” el
alumno recogerá una imagen del objeto, alcanzará al receptor comunicativo y
dejará la imagen en la mano del entrenador.
FASE II; “
Distancia y persistencia” con el objetivo final de que el alumno vaya a su
tablero de comunicación, quite la imagen, vaya al entrenador, capte la atención
del entrenador y deje la imagen en la mano del entrenador.
FASE III;
“Discriminación de imágenes” con el objetivo final de que el alumno pida
objetos deseados yendo al libro de comunicación, seleccionando la imagen
apropiada de entre una variedad de posibilidades, dirigiéndose al receptor
comunicativo y dándole la imagen.
FASE IV:
“Estructura de la oración” con el objetivo final de que el alumno pida objetos
presentes y no presentes usando la imagen de “Quiero”, poniéndola en una tira
frase, cogiendo la imagen de la cosa que quiere poniéndola en la tira frase,
cogiendo la tira frase, acercándose al receptor comunicativo y dándole la tira
frase. Al final de esta fase el alumno normalmente tiene veinte o más imágenes
en el tablero de comunicación y se comunica con varios receptores. Miguel se
sitúa en esta fase del entrenamiento.
Una vez el
alumno ha adquirido la fase IV, el protocolo de entrenamiento se divide en dos
caminos. Por uno, el alumno continúa por las fases V y VI que llevan hacia el
comentar. El otro camino, le enseña al alumno a usar vocabulario descriptivo y
vocabulario que tiene que ver con cosas distintas a los objetivos y actividades
altamente preferidas. Los dos caminos son simultáneos. En la fase de
“Atributos” el alumno es capaz de utilizar varios iconos de atributo y combinar
atributos para formular oraciones que contengan más de tres iconos.
FASE V;
Responder a “¿Qué quieres? Como objetivo final el alumno pide espontáneamente
una variedad de objetos y contesta a la pregunta “¿Qué quieres?”.
FASE VI;
“Comentar” El alumno contesta a “¿Qué quieres?”, “¿Qué ves?”,”¿Qué tienes?”,
“¿Qué escuchas?” y “¿Qué es?” y realiza peticiones y comentarios
espontáneamente.
Resumen del libro de "El manual de Picture Exchange Communication System" El sistema d comunicación por intercambio de imágenes. Escrito por Lori Frost, M.S., CCC/SLP y Andy Bondy, Ph. D. Traducido al español por Sonia Vilaltella Verdes y Alicia Gómez Boyle.
Podeis comprar el libro en la página oficial de PECS en nuestro país
Me acabo de encontrar con estas pulseras para personas no verbales, personas que utilizar imágenes para comunicarse. En las pulseras aparecen necesidades muy básica, me ha parecido muy curioso.
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El Proyecto @ Emociones Software es una aplicación que apoya al desarrollo de la empatía en los niños con TEA, desarrollada para dispositivos con sistema operativo Android originalmente, pero también hay tenemos una versión para Windows del software.
