EN BUSCA DE REFORZADORES

A, es un alumno que se comunica mediante PECS, ahora mismo ha dejado de utilizar el libro y nos está costando mucho encontrar nuevos reforzadores.Nos encontramos estancados, y no encontramos ningún reforzador para motivar a nuestro a alumno a que siga realizando peticiones con su libro de comunicación.

Sus intereses varian mucho y cada día se siente motivado por un objeto diferente y novedoso para él, muchas veces entra en otras clases buscando un juguete nuevo.

Para motivar que pida algo hemos utilizado una caja, donde cada día introducimos un objeto nuevo, un objeto que nunca ha visto y que es nuevo para él. En su libro de comunicación hemos introducido el pictograma de caja y para conseguir el objeto nuevo nos realiza la petición con este pictograma para ver el objeto que ese día hemos guardado en la caja. Con esto hemos conseguido que poco a poco A. vaya utilizando más su libro de comunicación, tanto para pedir la caja, como para pedir los otros reforzadore que ya tenía en el libro, nos ha servido como motivación para seguir utilizando el libro.

PECS con OBJETO REAL

Con Lu. estamos estancadas en la fase 3 del sistema Pecs. Lu. ha superado la primer fase entendiendo el intercambio de un pictograma por el objeto que desea, también es capaz de desplazarse para realizar el intercambio (siempre y cuando el adulto tenga el objeto deseado por ella). Los problemas han llegado en la fase 3, Lu. no es capaz de discriminar dos imágenes diferentes. 

Para empezar con esta casa utilizamos un reforzador muy potente para Lu. ( en este caso la revista) y un distractor ( utilizamos un calcetín). Le colocamos las dos imágenes en la tapa de su libro y le mostramos la revista, cuando Lu. nos daba el picograma de la revista ( cuando acertaba) todo iba genial, pero en el momento se equivocaba ( nos daba el calcetín) le dábamos el calcetín y su nivel de rabia le hacía alterarse mucho, ya que siempre que nos entregaba una imagen había conseguido su objeto favorito. Para intentar superar esta fase realizamos diferentes técnicas, hemos modificado el tamaño de los pictogramas, hemos puesto en vez de un distractor un pictograma en blanco, le bloqueábamos cuando cogía el pictograma incorrecto y la moldeábamos para que cogiera el adecuado. Pero Lu. empezó a utilizar su propia técnica, entregar los dos pictogramas al mismo tiempo. 

Por  ello decidimos (tanto su tutora del aula como yo) utilizar objetos reales para facilitar la discriminción de Lu. 

De momento nos está funcionando y los aciertos son mayores que los errores. Os dejo las fotos de cómo hemos realiza esta adaptación por si en algún momento os puede servir.

 

 

 

LOS REFORZADORES QUE UTILIZAMOS CON LU. SON:

 

EL MUELLE

 

LAS GALLETITAS SALADAS

 

LAS PIEZAS

 

LA ARENA

 

LA REVISTA

:-) 

ASAMBLEA FRASES

Para trabajar la estructuración de oración con un alumno que controlaba mucho el sistema PECS decidimos hacer este material para que participará de manera activa dentro de la asamblea con sus compañeros.

Consiste en un carpesano, con diferentes tiras frases, en las tiras frases están compuestas las oraciones para que vaya contestando a las preguntas de la maestra, depende de la pregunta el alumno debe entregar la frase correspondiente después de acabarla de completar.

Las frases corresponden a:

- HOY ES ___.

- EL DÍA DE LA SEMANA ES ___.

- EL MES ES ___.

- EL TIEMPO QUE HACE ES ___.

- LA ESTACIÓN DEL AÑO ES ___.

- YO ME SIENTO ___.

Dentro del carpesano están ordenadas las hojas con los picotearías correspondientes para completar las oraciones, os dejo el material para imprimir, plastificar y utilizar.

ASAMBLEA 1

ASAMBLEA 2

ASAMBLEA 3

:-)

VEO EN LA CASA

Para trabajar el VEO mediante el sistema PECS he creado el siguiente material.

Consiste en unas casas que encontré por internet, estas casas tienen unas ventanas que las utilicé como solapas. El niño va abriendo las solapas y dentro encuentra diferentes personajes y objetos que le gustan, el niño debe hacer el comentario utilizando un minipanel y creando el comentario VEO + el personaje o el objeto que aparece dentro de la casa.

Las casas las encontré en un blog de educación infantil CLICK 

Os dejo mi enlace del google drive para poder descargarlas.

CASA 1

CASA 2

CASA 3

CASA 4

CASA 5

CASA 6

CASA 7

Las ventanas las corte con cuidado con un cúter y luego les puse celo para poder abrir y cerrar.

Aquí os dejo la plantilla en formato word, para que la podáis modificar y poner las imágenes que queráis dentro de las casas.

PLANTILLA CASA

*Para hacer el minipanel de comunicación he utilizado el programa PICTOSELECTOR.

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VEO PERSONAJES

Para trabajar la fase IV del sistema PECS, utilizamos la oración VEO + OBJETO. Para realizar esta fase con un alumno que le encantan los personajes de Disney he creado el siguiente material. 

Es un libro con los diferentes personajes de Disney, para trabajar esto primeramente realizamos una actividad TEACH, si os fijáis los muñecos grandes están partidos por mitad, el alumno debe asociar los pies de cada personaje con su cabeza, luego asocia el personaje pequeño con el grande y lo pega en la izquierda del libro.

Luego vemos el libro entero y le voy preguntando "¿Qué ves?" y el alumno me contesta con un minipanel de comunicación con todos los personajes de Disney.

A continuación os dejo el material para que lo descarguéis. 

PERSONAJES DISNEY

PICTOGRAMAS PERSONAJES

Con estos mismos paneles trabajo diferentes actividades para trabajar el VEO.

Paramos un vídeo y le preguntamos que ve en la pantalla del ordenador.

Con los catálogos de juguetes de navidad también hemos realizado este tipo de actividades.

Espero que os guste.

:-)

CUENTOS PICTOGRAMAS

Para trabajar la comprensión utilizo diferentes cuentos adaptados con pictogramas, los cuentos no los he realizado yo, son extraídos de diferentes blogs y asociaciones de personas muy currantas que hacen muchos materiales. 

Lo que hago para trabajar la comprensión es crear minipaneles con las imágenes de los objetos y acciones que aparecen en los cuentos. Con ellas contestamos a varias preguntas, depende del nivel del niño me contesta con la tablet, con la tira frase o únicamente eligiendo el pictograma.

A continuación os paso los cuentos (y las webs dónde los he extraído ya que podéis encontrar los cuentos y mucho material más) y también las hojas del pictoselector con los pictogramas de cada cuento.

CUENTO MICKY

PICTOGRAMAS CUENTO MICKY

CUENTO DORA

PICTOGRAMAS CUENTO DORA

CUENTO PEPA COMPRAS

CUENTO PEPA POMPAS

PICTOGRAMAS CUENTO PEPA

CUENTO POCOYO ESTORNUDOS

CUENTO POCOYO

PICTOGRAMAS POCOYO

*Muchos cuentos los he descargado de la web de la asociación MOLDEA, podéis encontrarlos en el siguiente enlace:

ASOCIACIÓN MOLDEA

*Para realizar los pictogramas he utilizado el programa PICTOSELECTOR. 

DESCARREGAR PICTOSELECTOR

* El Blog de Anabel Cornago del sonido de la hierba al crecer.

EL SONIDO DE LA HIERBA AL CRECER

LOS FANTASMAS GLOTONES

El cuento de los fantasmas glotones es un cuento breve interactivo, a medida que lo iba contando los alumnos iban realizando lo que el cuento nos decía.

Es muy breve, se puede utilizar para trabajar los colores y la comida, realizar asociaciones de comida con su color correspondiente incluso los números.

DESCARGAR CUENTO FANTASMAS GLOTONES

FANTASMA 1

FANTASMA 2

FANTASMA 3

FANTASMA 4

FANTASMA 5

PICTOGRAMAS FANTASMA

El fantasma número 1 se come un tomate (en ese momento no utilice picotearías con los números pero....)

Le damos de comer al fantasma el tomate.

y el fantasma se convierte del mismo color del tomate.

y así sucesivamente con el resto de fantasmas glotones.

:-). 

VEO EN LA HIERBA

En la fase VI de PECS empezamos a trabajar los comentarios, esta es una actividad que he creado para trabajar este aspecto. La idea la he sacado de un libro inglés; 

He creado un libro con diferentes insectos en cada hoja, el alumno debe separar la hierba para encontrar el insecto y crear la oración; VEO + INSECTO.

Aquí os dejo los materiales que he creado para descargar.

LIBRO - VEO EN LA HIERBA

PICTOGRAMAS - VEO EN LA HIERBA

Espero que os guste a vosotros y a vuestros alumnos.

;-)

*Para realizar los pictogramas utilizo el programa PICTOSELECTOR.

DESCARREGAR PICTOSELECTOR

*Podéis encontrar más información de como trabajar esta fase en el libro oficial del sistema que podéis comprar en su página web.

PECS- SPAIN

TIENDA PECS SPAIN

ATRIBUTOS

Al terminar la fase IV, cuando el alumno es capaz de pedir objetos presentes y no presentes usando una oración de 2 elementos, yendo a su libro de comunicación colocando el pictograma de "quiero" en la tira frase, colocar el objeto que desea (el reforzado) en la tira frase, entrega la tira frase al adulto y señala todos los elementos de la tira frase empezamos a trabajar los atributos. 

El objetivo de empezar a trabajar los atributos es que nuestros alumnos construyan frases de 3 elementos, (QUIERO+ REFORZADOR + ATRIBUTO). Primero debemos de investigar los reforzadores de nuestros alumnos y buscar si podemos encontrar algún atributo favorito en ellos, por ejemplo siempre que le doy lacasitos elige los verdes. Podríamos empezar a trabajar con los atributos de colores. 

Bueno, al grano, os pongo ejemplos de actividades que he realizado con mis alumnos para que creen oraciones de tres elementos utilizando atributos.

COLORES: para trabajar los colores he utilizado cuños de colores ( en este caso utilizamos únicamente dos colores el rojo y el azul), plastilina y lacasitos.

 

 

 

Con un alumno no encontraba como trabajar los atributos de colores, así que he utilizado botes de colores. Dentro del bote colocó el objeto que él desea, en este caso son cartas y revistas, él simplemente compone la frase para conseguir el bote que contiene el objeto que desea. (QUIERO + BOTE + AZUL).

 

Podemos utilizar botes de diferentes colores para introducir los reforzadores de nuestros alumnos.

Para los colores también hemos realizado series de colores y el alumno pedía la bolita que quería para seguir con la serie.

 

CANTIDAD: lo he trabajado con lacasitos, galletas....etc

 

QUIERO+1+LACASITO+AZUL

(Frase 4 elementos)

TAMAÑO: trabajamos grande y pequeño, con comida, pelotas, juguetes....etc.

 

La galleta grande es de plástico, si quiere comer galleta tendrá que pedir la pequeña :-). 

También he utilizado botes para clasificar objetos de diferentes tamaños, imágenes de diferentes tamaños..etc.

Para trabajar los atributos en actividades más guiadas he utilizado materiales que he encontrado por internet junto con minipaneles de comunicación.;

PINCHA PICTOGRAMAS PECERA

PINCHA PECES PECERAS

*Per fer els pictogrames ho faig amb el programa PICTOSELECTOR, el podeu descarregar gratuitament al següent enllaç 

DESCARREGAR PICTOSELECTOR

*Les activitats estan basades del llibre oficial de PECS, el podeu comprar a la pàgina web oficial del sistema.

PECS- SPAIN

PECS, PICS, PUCS!!!!

Hem començat nou curs, i no un curs qualsevol, aquest curs tinc alumnes molt especials :-). 

Estic a un cole únic, "CEE Profesor Sebastián Burgos", es un cole gegant amb professionals increïbles i alumnes més increïbles encara.

La majoria dels meus alumnes utilitzen PECS (Picture Exchange Communication Sytstem) tal i com diu el seu nom és un sistema de comunicació per intercanvi d'imàtgens. Ja fa anys vaig escriure una entrada al blog explicant breument en què consisteix el sistema. CLICK PER VEURE MÉS DE PECS

He realitzat els cursos de formació, els recomane al 100% si heu de treballar amb alumnes que utilitzen aquest sistema. A la seua web http://www.pecs-spain.com a l'apartat de formació podeu trobar on fer els cursos. 

També recomane el manual, ja que si treballes amb aquest sistema el revisaràs més d'una i dos voltes.

La forma en la que treballem a l'aula d'audició i llenguatge està basada en aquest llibre, moltes de les coses que escriga en el blog estaran extretes d'aquest manual.

Per començar a treballar amb PECS és important tindre a punt tots els materials necessaris. ( Per fer el llibre de comunicació podeu utilitzar una carpeta amb anelles de plàstic (millor que els de cartró) a aquesta entrada antiga del blog explique com podeu fer la carpeta amb les mesures ideals CLICK PER VEURE COM FER EL LLIBRE DE COMUNICACIÓ)

També és important revisar els reforçadors i conéixer millor als nostres alumnes, adjunte la carta que he enviat als pares per saber si els interesos han canviat i les motivacions dels nostres alumnes (l'enquesta està extreta del llibre original de PECS). CARTA PARES

A poc a poc aniré publicant activitats que he creat, que he trobat en altres blogs i les he reutilitzat, activitats que faig dia a dia amb els meus alumnes, espere que vos ajude i vos done idees per treballar amb els vostres alumnes.

Aquest curs PECS! PICS! PUCS!!!!!!

LA MÀ NEGRA

Aquesta activitat esta basada en el llibre "Les aventures de la mà negra" escrit per Hans Jürgen Press.( COMPRAR LLIBRE) 

Els alumnes han de tindre cert nivell de procesament de la informació, ja que les inferències que han de fer són prou complicades, però sempre és pot adaptar l'activitat, dónar més pistes, llegir el text nosaltres, no llegir el text i contar una historia similar per a que busquen a la imatge el que li demanem...etc.

El llibre parla d'una colla de xiquets que són els protagonistes d'aventures de detectius en les quals les il·lustracions són part del text i han de ser llegides i estudiades amb atenció per tal de descobrir les pistes que permetran capturar als malvats. 

És com una especie de "Buscant a Wally" però amb un xicotet text per llegir i una imatge per buscar alguna cosa que ens pregunten per resoldre el misteri  (Aquestes il·lustracions que són per buscar és diuen "Wimmelbild").

Com el llibre és molt menut he ampliat les imatges a Din A4, podeu trobar el llibre per a descarregar (en castellà) al següent enllaç: 

http://files.lenguacastellanaleonxiii.webnode.es/200000067-ce487d03c6/Las%20aventuras%20de%20la%20mano%20negra.pdf

Per a que es motiven buscant els misteris he fet aquesta fitxa de la mà negra, on cada xiquet es posarà una estrela quant resolga un misteri.

 

Es treballen molts aspectes com:

- Realitzar inferències.

- Comprensió d'una xicoteta història.

- Respondre a preguntes.

- Conèixer vocabulari nou.

- Treballem l' atenció.

- i moltes coses més ;-P.